Existují knihy, které si chcete přečíst několikrát a při každém novém čtení objevit něco nového. A jsou takoví, kteří kdysi udělali hluboký dojem, ale po přečtení o několik let později zanechali v duši jen zklamání. A nejde tu jen o knihy, o jejich umělecké přednosti a hloubku autorova myšlení. Faktem je, že vnímání jakékoli práce člověkem se s věkem mění, někdy docela silně.
Je zřejmé, že člověk se v dětství vyvíjí nejrychleji, a pak se nejrychleji mění jeho literární preference. Tříleté dítě tedy s potěšením poslouchá pohádku o Ryaba Kuře nebo Koloboku a v pěti letech se na pozvání číst něco takového blahosklonně usmívá - tuto literaturu již „přerostl“, vzal si z toho vše, co mohl, a teď se bude spíše zajímat o kouzelné pohádky nebo vtipné básně. Na výběr knih ke čtení má vliv věk, nikoli malý.
Počáteční čtení s porozuměním
Předškoláci a mladší žáci v této knize se primárně zajímají o děj. A čím je dítě starší, tím složitější může děj vnímat a ocenit. Na konci základní školy je dítě docela schopné číst práce s několika protínajícími se dějovými liniemi, mazaným prolínáním zápletky, poměrně velkým počtem hrdinů.
Knihy pro mladé čtenáře oplývají podstatnými jmény a slovesy: pro dítě tohoto věku je důležité vědět, kdo co udělal, kam šel a co se stalo dál. Popisy jsou potřebné pouze pro získání představy o scéně akce, je lepší si představit hrdiny, tj. jsou pomocné povahy. Někteří dospělí bohužel nikdy nepřekračují rámec vnímání knihy dějovou událostí.
Je pravidlem, že tito lidé, pokud a číst, že něco jako druhořadé romantické romány nebo knihy v žánru "akce".
Průměrná úroveň vnímání čtení
Další rozvoj vnímání čtení vyžaduje určité školení, kulturu čtení. Za prvé, s pomocí dospělého a poté samostatně začíná vyrůstající osoba nejen sledovat akce hrdinů, ale také uvažovat o knize: proč hrdina jednal tímto způsobem, a ne jinak, jaké okolnosti nebo to způsobily rysy jeho postavy? Dítě chápe základy analýzy literárního díla.
Abychom čtenáře zaujali, musí být kniha z hlediska zápletky více než jen zábavná. Chce hledat vysvětlení jednání postav, snaží se dát na jejich místo, přemýšlí, jak by jednal v podobné situaci. V této fázi vývoje kultury čtení je věnována větší pozornost úvahám, popisům a dalším literárním technikám, které byly dříve vnímány jako „pomocné“nebo dokonce „zbytečné“.
Na vnímání literárního díla má velký vliv také obecná úroveň kultury a vývoj uměleckého vkusu.
„Zralý“čtenář
Další etapou vnímání a porozumění literárního díla je dialog s autorem. Čtenář si již je vědom toho, že kniha byla vytvořena za účelem vyjádření myšlenek spisovatele, jeho představ o lidech, jejich vztazích, pochopení určitých problémů. A začíná s autorem uvažovat, interně s ním souhlasit nebo se hádat. Spolu s popisem akce nebo dialogy hrdinů přečte člověk s knihou v rukou se zájmem autorovy odbočky, poznámky, úvahy a popisy emocionálních zážitků postav.
Po dosažení této úrovně vnímání díla se čtenář možná bude chtít dozvědět více o autorovi, historii vzniku knihy, prototypech postav, číst kritické články - to vše mu pomůže plně a nejhlubší porozumět autorově záměr a určit jeho vlastní postoj k němu.
Ale i při rozvinuté kultuře čtení, zralém uměleckém vkusu se vnímání stejného díla může u téže osoby v různých obdobích života lišit. Role zde hraje životní zkušenost čtenáře, nakolik se události popsané v knize překrývají s realitou jeho vlastního života, nakolik jsou autorovy nálady sladěny s jeho vlastními, jak blízko jsou postavy v duchu v době čtení díla.
